Os adjunto un enlace en el que aparece el cuento de Monstruo Rosa de Olga de Dios narrado por una niña de 6 años y dibujado por unos niños de 5-6 .
https://youtu.be/1WTE3Yin4AE
A continuación haré una breve reflexión sobre las TICS en educación.
LAS TECNOLOGÍAS DE
LA INFORMACIÓN
Y DE LA COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN
Los que hemos tenido la suerte de nacer en un país
desarrollado vivimos inmersos en una sociedad que genera año a año un volumen
de información tal que se hace indispensable contar con herramientas
tecnológicas eficientes para su gestión. Lo que en la actualidad convierte a
una nación en una potencia de peso mundial, entre otros factores, es su grado
de desarrollo tecnológico, de ahí que las élites de poder y las instituciones
estén tan interesadas en ejercer ciertos controles sobre el flujo de información
y las redes de comunicación.
Sin embargo, como todos los avances que nuestra
civilización ha ido logrando a lo largo de los siglos, la fuerte implementación
de las TIC también tiene sus pros y sus contras. Ya en los años sesenta del
pasado siglo Herbert Marcuse expuso los peligros del “pensamiento único”, que
él denominó “pensamiento unidimensional”, y criticó el capitalismo y la
sociedad tecnológica de su tiempo. Esa visión pesimista perdura hoy en día y
alimenta el espíritu crítico de los que señalan que la actual brecha entre
ricos y pobres está escrita, en cierta manera, con ceros y unos. ¿Cómo hablar
de una red de redes mundial si la mitad del planeta no está conectada a la otra
mitad? ¿Tienes sentido el término “globalización” entonces? Por otra parte, ya
que formamos parte de ese privilegiado grupo que tiene la tecnología al alcance
de la mano, ¿por qué no valerse de ella para cambiar aquello que nos disgusta
del sistema? ¿Y qué mejor manera de hacerlo que aunando tecnología y educación?
Si como apuntaba Celestin Freinet “la escuela tiene
que responder a los retos de la sociedad de su tiempo y preparar a los
estudiantes para comprender ese mundo que les ha tocado vivir, dotándoles de
autonomía para intervenir y desenvolverse en él”, se hace obligatorio
enseñar a los más pequeños a manejar con cierta soltura las TIC con el fin de
que hagan un buen uso de ellas y las relacionen no solo con los momentos de
ocio, sino con el aprendizaje y el enriquecimiento personal. Solo un empleo no
adecuado de las herramientas que conforman las TIC puede convertirlas en un
enemigo para la educación, por ese motivo es tan necesaria la formación y la
colaboración del profesorado y de las familias en proyectos innovadores en este
campo (el rincón de las familias y la revista digital para padres de la Escuela
Zaleo son una muy buena muestra de ello).
Una investigación realizada en nuestro país hace tres
años concluyó que el 95,4% de los ciudadanos españoles suspendían en
competencias digitales. Es decir, solo un 5% de la población era consciente de
la fuerte influencia que ejercen los mensajes digitales y de lo vulnerables que
podemos llegar a ser si no sabemos interpretar correctamente la ideología y los
valores que cada uno de ellos esconde y encierra. ¿Preocupante? Mucho. Si
retorcemos el dicho y tenemos en cuenta que una imagen manipula más que mil
palabras, la única solución para frenar este nuevo analfabetismo es hacerle un
hueco a la educación mediática en los currículos escolares. Por eso no es de
extrañar que estén surgiendo nuevas asignaturas en las universidades españolas
que cubran este vacío. Es el caso de la Educomunicación, que ya forma parte del
grado de Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Valladolid en Segovia
y que persigue fomentar el pensamiento crítico del alumno frente a los medios
de comunicación de masas. Muy recomendable, sobre todo si uno es aficionado al
cine de Scorsese, es la entrevista que el director concedió hace unos años
sobre educación audiovisual, fácilmente rescatable en Youtube o en la página
Edutopia (http://www.edutopia.org/),
también digna de mención.
El New London Group, que desde mediados de los años 90 se
ha dedicado a investigar esta educación mediática de la que venimos hablando,
propone de cuatro dimensiones para trabajar la alfabetización en este campo:
1. Dimensión instrumental: enseñar a los niños a manejar
el hardware y el software de los distintos recursos tecnológicos.
2. Dimensión
cognitiva: desarrollar habilidades de uso inteligente de construcción,
intercambio y difusión de información y comunicación en el entorno digital.
3. Dimensión
actitudinal: fomentar actitudes relacionales ante la tecnología (evitando las
denominadas tecnofobia o tecnofilia), así como actitudes prosociales y
procomunes positivas de comunicación.
4. Dimensión axiológica: con un planteamiento libertador,
que potencia herramientas capaces de promover el análisis crítico de la
información y el desarrollo de valores éticos en el ecosistema mediático y
móvil.
Hace ya unas
cuántas décadas que las TIC tienen un papel protagonista en nuestras vidas, así
que va siendo el momento de que seamos conscientes tanto de su influencia como
de su potencial y que les abramos sin miedo la puerta de la escuela. En
palabras de José Manuel Pérez Tornero, catedrático de Comunicación de la UAB:
“en
la medida en que progresen estas tecnologías, vayamos directo hacia el wifi y
los ordenadores más pequeños, se abaraten las tecnologías y se vuelvan más
audiovisuales, sin ninguna duda la gramática escolar antigua va a ser
sustituida por una gramática de la cultura audiovisual, con un estilo
diferente, con más nervio, con más sentido de la actualidad. El problema es qué
generación de profesores asumirá esto”.
Llegados a este punto, y puesto el foco en la figura del
docente, no podemos evitar pensar en el maestro de moda: César Bona, el único
español que era candidato a los Global Teacher Prize y que finalmente se quedó
el pasado mes de febrero a las puertas de convertirse en uno de los mejores
profesores del mundo. He aquí un representante, aunque podríamos mencionar a
muchos más, de la nueva generación de profesores que ha asumido el reto del que
habla Pérez Tornero. No hay más que ver la presentación que hace de sí mismo en
su cuenta de Twitter al más puro estilo Roald Dahl (“maestro de escuela,
estudioso del Membrillismo Ilustrado y catedrástico de cuento absurdo en la
Iuniversiti of Alcanfor, Connecticat – Zaragoza”), la asiduidad con la que
actualiza su muro de Facebook o la imaginación que derrocha como director del
corto La importancia de llamarse Applewhite (protagonizado por algunos
de sus alumnos y galardonado con el premio CreArte por el Ministerio de
Cultura) para darse cuenta de que algo está cambiando en la escuela y que la
pedagogía no está reñida con lo tecnológico.
La televisión, internet o los videojuegos no son nocivos
intrínsecamente para el desarrollo cognitivo o emocional de los niños, como
hemos podido comprobar gracias a los materiales que circulan por la red para
la realización de esta breve reflexión sobre las TIC y a los que nos hemos acercado para conocer las últimas
novedades en este ámbito, sino más bien todo lo contrario. Si nos movemos en
los extremos, estos útiles tecnológicos suponen únicamente un medio con el que
se pueden alcanzar los más nobles o los más despreciables fines. Estamos
cansados de ver en los medios de comunicación, por ejemplo, cómo las TIC sirven
tanto para que un médico practique la telecirugía o cirgugía a distancia como
para que unos desalmados recluten por todo el globo a terroristas que engorden
las filas de ISIS.
Formemos, pues, a usuarios responsables y tendremos en las
TIC las mejores aliadas para lograr una educación dinámica, divertida y de
calidad.
BLOGS CONSULTADOS:
* CITA (Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas):
* Educ@conTIC:
* EducaLAB:
* El blog de Manu Velasco:
* En la nube TIC:
* Ordenadores en el aula:
* Web&Blog de Fernando Trujillo:
* Edutopia
Muy interesante, Mariela. Te lo anoto.
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