ARTICULO FINAL

ARTICULO FINAL

INTRODUCCIÓN.

Después de cuatro meses cursando esta asignatura extraigo fundamentalmente que la literatura infantil se puede trabajar desde muchas perspectivas , destacando desde las emociones del niño , sus conocimientos teóricos ,hasta los fundamentos de su  desarrollo madurativo.

Considero que en ninguna otra asignatura había tenido tanto en cuenta a la hora de plantear una actividad ,la edad de los niños.

La edad a la que han ido dirigidas las actividades ha sido muy importante a lo largo de todo el cuatrimestre y he utilizado para todas y cada una de las actividades las tablas proporcionadas por Irune.

Esta asignatura me ha ayudado a la hora de ampliar mis conocimientos en cuanto a lo que a la literatura infantil se refiere .

BLOQUE I  LIBROS INFANTILES DE AUTOR .ANÁLISIS Y SELECCIÓN.

Partiendo de la definición de María Moliner de que la Literatura es el arte creado por palabras , he aprendido que ésta no esta creada para enseñar , ni para inculcar pensamientos o valores sino que es el arte en sí misma.

Me costó asimilar la diferencia entre Literatura y Paraliteratura .Aunque tenía claro estos conceptos ,a la hora de ponerlo en práctica ,caía en la tentación de buscar o ensalzar valores .

Antes de los años 70 todos los textos que se escribían eran paraliterarios , todos tenían una conciencia moralizadora o estaban finalizados con una moraleja .

Es a partir de esta fecha cuando los textos empiezan a diferenciarse entre literarios y paraliterarios , algo que desconocía hasta este momento.

He comprendido lo importante que es saber seleccionar los libros para los niños ,buscando los que sean adecuados a sus intereses y necesidades .

La literatura infantil es fundamental para el niño y le ayudará en su maduración y su desarrollo y tiene que ser lúdica.

Desarrollar su amor y gusto por la lectura es primordial en esta etapa y seremos nosotros , los docentes , los que debemos hacer de conductores en este proceso.

Al realizar la actividad y releer las pautas a seguir para desarrollarla correctamente he comprobado que la información que nos aporta el bloque respecto al análisis de los textos y sobre la elección del libro según la edad , es un manual que debemos tener presente , ya que están muy bien definidos los pasos a seguir a la hora de la elección de textos para nuestros pequeños .

De hecho en la Actividad propuesta realicé mi análisis sobre el cuento Rosa Caramelo , que resultó un completo desastre , por lo que repetí la actividad.

cambiando de cuento ,Monstruo Rosa el cual tuve el placer de conocer hace un año gracias a una compañera , “un autentico grito a la libertad”.

Después de una charla con Irune , en la que intenté compartir con ella el contacto que yo tenia con la literatura infantil , mi visión de la asignatura cambió por completo , me había obcecado , y salí de allí contenta , satisfecha y con ilusión .

Tras la lectura de este bloque y la posterior realización de la actividad , por partida doble , mis conocimientos en literatura infantil se han ampliado .

Conocía los libros infantiles literarios pero no sabía escogerlos , ni analizarlos , ni sacarles partido.

Con el análisis he sabido que es lo que debe tener un libro literario ,además de una bonita portada.

Y sobre todo saber que hay que mirarlo como si lo mirase  un niño.

BLOQUE II  TEXTOS FOLCLÓRICOS .SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN.

Es uno de los bloques con los que más he podido disfrutar debido a que partía

de la afición familiar por la tradición oral . Esta afición me sirvió para realizar el curso pasado un proyecto de investigación basado en la tradición oral en verso.

Este trabajo me sirvió para conocer algunas recopilaciones del folclore

“ la antología de la literatura infantil “ de Carmen Bravo Villasante , “China China capuchina “ y algunos cancioneros antiguos .Por tanto estaba motivada para abordar este bloque .

Como el folclore hace referencia a la cultura popular ;y sus características son el anonimato , la oralidad  y la multiplicidad de variantes  .Esta tradición oral , transmitida de boca en boca y de generación en generación ha pasado a formar parte de la literatura escrita.

Aun así la información aportada me ha enriquecido y me ha aportado una visión más amplia del tema.

Son manifestaciones idóneas para trabajarlas en el aula ,el niño está en contacto con el folclore desde pequeño y somos nosotras , las maestras , las que podemos potenciar su interés por el folclore popular .Tiene tantas posibilidades en el aula y es tan enriquecedor que no llevarlo a la práctica me parecería dejar un vació en los aprendizajes de los alumnos ya que este les aporta una mejora en la expresión oral, les despierta su fantasía , su creatividad , les ayuda a ejercitar su motricidad y memoria despertándoles  el ingenio .

Del folclore en prosa conocía algunos cuentos recopilados “ cuentos al amor de la lumbre “ , destaco el hombre del saco o como me lo titulaban a mi “ el tío del zurrón”.

Todos los cuentos folclóricos , en su origen , no llevaban moraleja .Eran contados para todos ,tanto adultos como niños y reflejaban los sueños , los deseos de la gente o los acontecimientos de un lugar .

La lectura del bloque me ha hecho distinguir el cuento de la leyenda , el mito o la fábula y recordar las recopilaciones de Perrault , hermanos Grimm , Andersent y los españoles , Fernan Caballero y Saturnino Calleja ( que popularizó la frase tienes más cuento que Calleja ).

Como curiosidad hace unos años se editaron los cuentos de este autor en un formato minúsculo , poco apropiado para los pequeños pero curiosos de ver .

El gran desconocido para mi era el Teatro folclórico . He descubierto las posibilidades que ofrecen los títeres y las marionetas en el aula .Estos recursos eran utilizados desde antaño para alabar las bondades y vencer las maldades y llevarlas al aula despertarían en nuestros niños el gusto por realizar estas manifestaciones artísticas .

En la actividad propuesta tuve que realizar una adaptación del clásico cuento de los Hermanos Grimm “ Toda Clase de Pieles “, esto me hizo comprender las variantes que pueden surgir sobre un cuento dependiendo del narrador que lo cuento y su particular versión.

Seguí las indicaciones a la hora de confeccionarlo eliminando aspectos morbosos que me parecían inadecuados para la edad a la que destiné este cuento , y modificándolos , respetando el esqueleto del cuento.

El resultado de esta actividad fue mejor que la primera , jeje , simplemente tuve que hacer una pequeña corrección insistiendo en que Nadia debía portar siempre el vestido que daba nombre a este cuento “ Toda Clase de pieles “

El conocer en profundidad lo que supone la literatura folclórica me ha hecho cambiar mi punto de vista sobre ello. Ahora entiendo su papel de estimular la fantasía y la imaginación, de transmitir conocimientos, tradiciones y sobre todo de ayudar a los niños a estructurarse estimulando el ritmo, la lógica y el lenguaje. Estos cuentos se pueden adaptar manteniendo siempre su simbolismo (muchos suponen el paso de la infancia a la edad adulta), los roles de los personajes, los motivos principales y el esqueleto, algo que he aprendido a identificar y respetar, teniendo en cuenta la edad de los niños.

Ahora los veo con un valor fundamental y un modo de transmisión oral muy enriquecedor para los niños.

BLOQUE  III LA HORA DEL CUENTO

Este bloque me ha aportado una gran información sobre el cuento :

Saber buscar el momento propicio para contarlo , su duración , la interactuación con los niños , las preguntas al final del relato .

El cuento debe capacitar al niño para dar rienda suelta a su imaginación y a su fantasía , convertirnos en un buen cuentacuentos está en nuestro alcance.

De todos es sabidos que a los más pequeños les encanta que les cuenten cuentos …Sin embargo caemos el error que en la mayoría de las aulas infantiles esta es la única estrategia que utilizamos con nuestros alumnos privándoles de ser conocedores de otras técnicas narrativas.

En un aula nosotros haremos como los antiguos juglares de los libros .Aparte de las habilidades que tengamos a la hora de contar o narrar cuentos oralmente deberemos tener muy presentes que estos momentos serán para potenciar el placer por la lectura , el placer de la escucha si son más pequeños ,no debemos tratar enseñar , ni moralizar , deberemos conseguir que disfruten de la lectura de manera artística.

Contar cuentos, algo que es muy común para los más pequeños y no tanto para mayores, destacaría eso; la narración es una técnica que tendría que ser aplicada a todas las edades, no solo a aquellos que no saben leer. Si además tenemos en cuenta que nuestros oyentes son niños, tendremos que crear un ambiente propicio para ello y utilizar la técnica más adecuada para cada momento.

No se sabe ni cómo ni cuándo ni dónde nació la narración de cuentos , pero desde antaño se transmiten oralmente aunque el pueblo las ido dando forma , cierta estructura.

La narración enriquece la imaginación de los niños.

Bajo la magia de la palabra construyen en sus mentes la escena descrita .

A través del relato , los niños aprecian el valor musical del lenguaje ; desarrollan su capacidad de comprensión auditiva , escuchan , comprenden y reaccionan adecuadamente a  al palabra hablada.

Esta ha sido una de las actividades más enriquecedoras ya que nunca había tenido que enfrentarme a un publico adulto … y los nervios yo creo que se apoderaron de mi garganta… pero fui cogiendo confianza según aquellas palabras salían de mi boca y me hice con ello.

Aunque considero que hay que tener mucho en cuenta a la hora de narrar un cuento en un aula , el cuento que elegimos , la herramienta que utilizaremos , si solo narraremos , si narraremos con soporte…. Saber cómo se puede crear ese ambiente mediante determinadas estrategias y como utilizarlas en las distintas técnicas de narración .

Y sobre todo tener en cuenta la EDAD de los pequeños es algo fundamental  para que podamos sacar provecho a la lectura.

BLOQUE IV  CREACIÓN LITERARIA CON Y PARA LOS NIÑOS DE INFANTIL.

Este bloque me ha enseñado las diferentes maneras de enriquecer el rincón de lectura.Considero primordial la implicación de las familias en esta actividad y en las reuniones informativas al comienzo de curso pedir su colaboración e implicación para ampliar la biblioteca de aula .

La actividad a realizar en este bloque era la creación literaria en los tres géneros: Verso, prosa y dramático.

El bloque nos describe diferentes modalidades en la creación de cualquier manifestación literaria indicándonos algunas de ellas como más idónea para crear con los niños.

A la hora de comenzar elaboré un esquema  , anotando ideas y ordenándolas para posteriormente escribir los textos .

Aunque ponerme a crear un texto no era desconocido para mi , pues tuve una época que concursé en relatos en prosa en varios certámenes , estos iban dirigidos al mundo de los adultos y cambiar el chip al mundo infantil , era otra historia. Aun así elabore mis textos ; el de verso con rima ( es una inclinación personal ) y además tenía el día ya que  todos los relatos nacieron con cierta inclinación a la rima .Gocé de la experiencia y comprendí cómo crear textos partiendo de los intereses de los niños , y en poco tiempo .

Los maestros de mi entorno me regalaron por mi cumpleaños dos libros que leeré en vacaciones ; “La gramática de la fantasía “de Gianni Rodari y” Recrear la escuela” de Federico Martín ; según me han dicho me ayudará en mi tarea docente para crear y recrear textos literarios.

Creo que cuando esté en mi aula utilizaré todas las estrategias aprendidas y escribiré textos colectivos con mis alumnos , para despertarles el gusto por lo creado.

Estas experiencias animarán a todos sintiéndose protagonistas y capacitados para elaborar un texto en prosa o en verso.

BLOQUE VI  BIBLIOTECA DE AULA Y ANIMACIÓN A LA LECTURA

Este último bloque nos muestra la biblioteca de aula como un elemento fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje .

Lograr que este lugar sea apreciado por los niños requiere un acompañamiento del maestro y crear un ambiente acogedor donde el alumno se sienta cómodo , curioso , donde fluya la comunicación  y aprendan a valorar y querer este rincón.

También se nos detalla con claridad las distintas actividades que se pueden realizar desde mirar un cuento , ver representaciones , mirar libros con otros niños ,llevarse libros a casa .

Estoy convencida que si logramos crear un ambiente agradable este lugar será visitado frecuentemente y querido por los niños.

En el bloque quedan reflejadas las condiciones que deberíamos conseguir en el rincón de la biblioteca.

Me ha quedado muy claro como dotar de ejemplares a la biblioteca, además de los existentes en cada aula , y los criterios de elección que ya hemos señalado anteriormente a la hora de ampliarla .

También nos señalan otras modalidades como las aportaciones de las familias.

Comparto totalmente la afirmación de que si en la familia , el niño crece rodeado de libros , de lectores , estará motivado hacia el habito lector .

De aquí la concienciación a las familias de que sean modelos lectores para sus hijos.

Con todo lo aprendido solo nos quedaba plasmarlo en un rincón de lectura en el aula y crear nuestra biblioteca. He disfrutado haciendo esta actividad, y nos hemos dado cuenta, ya que la actividad ha sido en grupo, de lo que hemos aprendido en esta asignatura. Creo que tener un rincón de lectura en tu aula para disfrutarlo es imprescindible. Pero debes convertirlo en un lugar mágico para los niños, adaptada a ellos. Por eso me han encantado las actividades de dinamización que se proponen en los apuntes, las de mis compañeras y todas las que encuentras en la web si profundizas un poco. 

CONCLUSIÓN

Esta asignatura me ha hecho descubrir un nuevo mundo de la literatura . He aprendido nuevos conocimientos y he ampliado los ya conocidos . 
He podido comprobar las múltiples posibilidades que esta asignatura aporta para desarrollarlas en el aula .

Considero que la creación de este blog el cual encuadraría un cierto número de actividades al comienzo ,ha resultado ser algo muy bien pensado y estructurado en cuanto a mi aprendizaje se refiere  , ¿el motivo?, Muy sencillo , como si de construir una casa se tratase, comencé  a diferenciar literatura de paraliteratura , posteriormente tuve que adaptar un cuento y respetar su esencia y esqueleto en todo momento , posteriormente tuve que hacer una creación propia , realizamos un taller de lectura para ser nosotros los narradores , esta vez , y para finalizar tuvimos que acercar la literatura  a nuestros pequeños,; En definitiva pasito a pasito , conseguimos formarnos y cultivarnos nosotras , como adultos , familiarizándonos con el amplio mundo de la Literatura Infantil para al final acercársela ( de manera hipotética ) a nuestros alumnos.

Trabajar esta asignatura a través del blog me ha permitido corregir y mejorar alguna de las actividades y revisar las aportaciones de mis compañeras escribiendo mi opinión .

Cuando desarrolle mi tarea docente utilizaré estos aprendizajes para que me sirvan de guía y ponerlos en práctica conservando el modulo docente como un manual que releeré y al que acudiré para consultar cuantas veces sean necesarias.

BIBLIOGRAFÍA

• ·Labajo, I. Bloque 1 módulo docente Literatura Infantil. (2016). Madrid: La Salle.